近年来，西柏坡纪念馆积极探索与高校合作的校馆共建模式，通过整合红色资源与高校教育优势，开发出一系列特色鲜明的红色研学课程。这种创新实践不仅为高校思政教育注入了新活力，也为革命纪念馆的教育功能拓展提供了新思路。
一、校馆共建的时代背景与现实需求
西柏坡作为“新中国从这里走来”的革命圣地，承载着丰富的红色历史和精神内涵。随着“大思政课”建设的推进，如何将静态的红色资源转化为动态的教育载体，成为纪念馆与高校共同面临的课题。
高校思政教育需要突破传统课堂的局限，而革命纪念馆拥有独特的实物史料和场景资源。以山东大学第二医院组织学生赴西柏坡开展红色研学为例，通过参观旧址、重温入党誓词等活动，学生在实地体验中深刻感悟西柏坡精神。这种“行走的思政课”模式，正是校馆共建的生动实践。
为进一步深化合作，西柏坡纪念馆与中国人民大学、南开大学等高校共同发起成立京津冀馆校融合“大思政课”建设联盟，通过签署战略合作协议，实现资源共享、优势互补。这种跨区域合作模式，不仅打破了地域限制，更推动了红色教育资源的系统化整合。
二、红色研学课程的立体化开发
西柏坡纪念馆与高校合作开发的红色研学课程，注重系统性、体验性与时代性的结合，形成了多层次的课程体系。
（一）课程内容的深度挖掘
课程设计以西柏坡历史为核心，结合高校学科特色进行跨学科融合。例如，在“三大战役”主题课程中，通过沙盘推演、密电解码等环节，将军事战略、历史分析与团队协作能力培养有机结合。同时，课程融入“两个务必”精神解读、《团结就是力量》歌曲传唱等元素，强化学生的情感共鸣。
（二）教学形式的创新探索
为增强课程吸引力，合作团队采用情景模拟、实地教学、互动研讨等多元化教学方式。例如，在北庄村开展的“重走《团结就是力量》诞生地”活动中，学生通过参观村史馆、参与主题邮局互动，在实践中感受革命精神的现实意义。此外，课程还引入劳模精神传承环节，邀请全国劳动模范与学生面对面交流，将红色教育与职业素养培养相结合。
（三）师资队伍的协同培养
校馆双方建立了“双导师制”，纪念馆讲解员与高校教师共同参与课程设计与教学。例如，西柏坡纪念馆研究员为高校思政课教师提供专题授课，帮助其深入理解西柏坡精神的历史背景与时代价值。同时，高校教师将学术研究成果转化为教学资源，提升课程的理论深度。
三、校馆共建的育人成效与社会影响
通过校馆共建，西柏坡纪念馆与高校实现了资源互补、育人共促的良性循环。
（一）学生素养的全面提升
参与研学的学生普遍反映，通过实地学习，对革命历史的认知从“书本知识”转化为“情感认同”。例如，华北电力大学学生在参观中央军委作战室旧址后表示，“一部电话、两幅地图指挥三大战役”的历史场景，让他们深刻体会到共产党人的智慧与担当。这种体验式学习，有效提升了学生的家国情怀与责任意识。
（二）思政教育的模式创新
校馆共建推动了高校思政课从“单向灌输”向“双向互动”转变。以天津工业职业学院为例，教师将西柏坡时期的群众路线案例融入课堂讨论，引导学生结合新时代背景思考如何践行“以人民为中心”的发展思想。这种“馆校联动”模式，为思政教育提供了新的方法论。
（三）社会资源的广泛联动
合作模式吸引了政府、企业等多方参与。例如，石家庄邮电职业技术学院与当地邮政部门合作，在西柏坡设立主题邮局，将红色研学与企业文化建设相结合，形成“红色教育+行业实践”的创新路径。这种跨界合作，进一步扩大了红色教育的社会辐射面。
四、未来发展的优化路径
尽管校馆共建已取得显著成效，但仍需在课程精细化、资源整合度、长效机制建设等方面持续探索。
（一）课程体系的动态优化
结合学生反馈与时代需求，定期更新课程内容。例如，可借鉴“我的韶山行”项目的“1+3”课程模式，将西柏坡精神与乡村振兴、科技创新等时代主题相结合，增强课程的现实关联性。同时，建立课程评估机制，通过学生问卷、专家评审等方式，不断提升课程质量。
（二）合作机制的深化拓展
进一步扩大合作范围，吸引更多高校与纪念馆加入联盟。例如，可探索与职业院校合作，开发针对不同专业学生的特色课程，如物流管理专业的“红色物流”课程，将革命时期的物资运输历史与现代物流技术相结合。此外，加强跨区域合作，推动京津冀红色研学资源的联动开发。
（三）数字化资源的合理运用
在避免“数字化”标签的前提下，可利用现代技术手段丰富教学形式。例如，开发虚拟展馆、制作红色故事微视频等，为学生提供线上线下融合的学习体验。同时，建立红色教育资源共享平台，实现课程资料、教学案例的跨校流通。
结语
西柏坡纪念馆与高校合作开展校馆共建、开发红色研学课程，是新时代传承红色基因、创新思政教育的重要实践。通过资源整合、课程创新与机制优化，这种模式不仅为高校育人提供了新路径，也为革命纪念馆的可持续发展注入了活力。未来，需进一步深化合作，让红色资源在“大思政课”建设中绽放更耀眼的光芒。
